2024版36讲今日交稿了说三点一,写成闭…来自宇哥考研-微博(渝商务(2024)36)

??考试内容及要害

一、古代东方文明古国的教育

（一）巴比伦的教育

（二）古代埃及的教育

（三）古代印度的教育

（四）古代东方文明古国的教育特征

1、发生了最早的科学常识，文字以及学校教育

2、教育具有激烈的阶层性及等级性

3、教育内容丰厚

4、教育机构品种繁复

5、教育办法简略，体罚盛行

6、常识常是控制阶层的专利，教师方位较高

7、文明及文明教育甚为陈旧，但源远而流不长?

二、古代希腊的教育

（一）荷马时期的教育

（二）古风及古典时期的教育（以斯巴达、雅典为代表）

（三）古典时期（后期）的教育

智者学派的奉献

三、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思维

（一）苏格拉底

1、“美德即常识”（常识即道德）

2、苏格拉底问答法

（二）柏拉图

1、理念论

2、魂灵回想说

3、《抱负国》中的教育观

4、前史方位及影响??

（三）亚里士多德?

1、教育的作用

2、魂灵说与调和教育

（1）魂灵说

（2）调和教育

3、儿童的年纪分期及教育内容

4、论安适教育?

5、前史方位及影响

四、古代罗马的教育

（一）共和时期的教育

（二）帝国时期的教育

（三）基督教的鼓起与教育

（四）古代罗马的教育思维

1、西塞罗

2、昆体良?

3、奥古斯丁

五、中世纪的教育

（一）西欧中世纪前期的教育（5—11世纪）

基督教教育：

世俗封建主的教育：

（二）西欧中世纪后期的教育

1、城市学校的鼓起

2、西欧中世纪大学

中世纪大学发生的意义：??

（1）是新的社会要素的反映；

（2）打破了教会对高级教育的独占；

（3）推进了世俗文明和天然科学的前进及 文明交流，打破了封建堵塞状况，推进了城市的打开，并为文艺复兴作了必定的思维预备；

（4）标志着现代欧洲大学的来历。?

?

六、拜占廷与阿拉伯的教育

（一）拜占廷的教育

（二）阿拉伯帝国的教育

1、以伊斯兰教义为主导，在教权之下施行，学校多附设于清真寺。

2、具有激烈世俗性及宗教宽恕性，对外来文明兼收并蓄。?

3、注重科学教育。

4、教育实习兴隆，但理论比照贫弱，致使其影响力变弱。

七、文艺复兴与宗教变革时期的教育

（一）人文主义教育

人文主义教育的特征

人文主义教育的作用

人文主义教育的缺陷

（二）新教教育

1、马丁·路德的教育主张

2、加尔文的教育主张

3、英国国教会与教育

（三）天主教教育

8、夸美纽斯的教育思维

（一）论教育的意图和作用

（二）论教育习气天然原则

（三）论共同学制

（四）班级授课制及学年制

（五）教育原则及教育办法

（六）道德教育

（七）夸美纽斯的前史方位

九、近代六国教育的打开（1640－19世纪末）

近代教育的全体趋势：

就其前进的一面来说，体现为四“化”：公立化、责任化、世俗化、实科化

（一）17—19世纪的英国教育

1、教育领导体系

2、幼儿学校

3、初等教育

4、中等教育

5、高级教育

（二）17—19世纪的法国教育

1、18世纪末法国资产阶层改造时期的教改方案及规则

2、大学区制

3、19世纪的教育

（1）初等教育

《基佐教育法》《法卢法案》《费里规则》

（2）中等教育

首要类型：国立大学、市立大学

（3）高级教育

（三）17—19世纪的德国教育

1、17至18世纪的教育

2、博爱主义教育运动

3、19世纪上半期的教育

4、19世纪后期的教育

（四）17—19世纪的俄国教育

1、18世纪前的教育打开概略

2、彼得一世的教育变革

3、19世纪的教育概略

（1）1804年的教改

（2）20年代后的全部撤离

（3）60年代的教改

（4）70年代—20世纪初的教育

（五）17—19世纪的美国教育??

1、独立早年的教育概略

2、独立今后的教育打开

3、南北战争后的教育

（六）17—19世纪的日本教育

1、明治维新前的教育概略

2、明治维新时期的教育变革

十、洛克的教育思维

（一）哲学观念：打开了培根的经历论，提出了“白板说”。

（二）论教育的意图、使命、作用

（三）论体育与维护（安康教育）

（四）论德育

（五）论智育

（六）洛克的前史方位

1、虽非初度，但具体证明晰白板说，变成教育学上这一观念的闻名代表

2、是教育家中第一个用经历论哲学或感触经历论心思学来树立自个体系的人

3、是西方教育史上外铄论这一教育及儿童心思打开理论的宗师

4、偏重了德育、体育的重要性，赋予了丰厚的内容，前进了它们在教育学中的方位。对智育内容、办法也有所奉献

十一、卢梭的教育思维

1、天然教育理论

2、天然教育的方针及原则

3、天然教育的方针：培育天然人

4、年纪分期及各年纪段的教育

5、卢梭在教育史上的方位

（1）对封建独裁的极点憎恶，对传统教育的强烈批判，宣告了年代最强音。

（2）需求深化研讨儿童的身心特征，遵从自可是施教，变成近代儿童研讨的先行者及内发论的宗师。

（3）驳斥了前史上沿用已久的“原罪说”及“预成论”的儿童观，树立了以儿童为中心的新儿童观。

十二、裴斯泰洛齐的教育思维

1、论教育的意图

2、论教育心思化?

3、要素教育原理

4、前史方位

（1）是教育史上建议及施行爱的教育，牺牲教育的千古榜样

（2）初度提出了教育心思学化的标语，翻开了近代教育心思学化运动的前奏

（3）尽力根据心思学原了处置教育疑问，创建了要素教育理论；还研讨了初等教育的一般原理及各科教育法，推进19世纪初等教育的打开

（4）初度施行了教劳结兼并堆集了丰厚的经历

（5）丰厚了调和打开的教育理论

十三、赫尔巴特的教育思维

1、道德学思维与教育意图

2、论儿童的打点

3、心思学与教育理论

4、前史方位

（1）教育思维全体上反映了19世纪德国资产阶层两重性的特征：既有前进的一面，亦不乏保存的一面。

（2）首要清楚提出心思学是一门科学，并企图在心思学和道德学的基础上树立体系的教育学理论。他是近代企图使教育学变成一门科学的开山祖

（3）许多具体的定见，如关于教育期间、教育办法、教育性教育原则、快乐喜爱的论说等都具有必定的价值

（4）为文科大学教育奠定了理论基础

（5）其教育思维的首要特征是注重教师的主导作用，对儿童的严肃管制，以及主知主义的体系课堂教育，因而后来被杜威称为“传统教育”的代表。杜威称其心思学是“教师心思学”，而不是“儿童心思学”

十四、第斯多惠的教育思维

1、教育的意图

2、教育的根来历则

3、教育理论

4、教育原则与教育办法

5、前史方位：对师范教育与教育理论奉献很大，获“德国教师的教师”之美称

十五、福禄倍尔的教育思维

1、教育意图：认为教育的意图就在于提示潜存在人体内的“神的来历”

2、教育原则：内在打开的原则、天然习气性原则、主动的原则

3、幼儿园理论

4、前史方位

（1）适应19世纪以来打开幼儿社会教育的需要，创建了体系的幼儿园教育理论，对推进幼儿教育打开发扬了重要作用

（2）广泛宣传了幼儿社会教育的思维，组织了幼儿教师的培训作业

（3）使得幼儿社会教育变成教育实践作业和教育理论中的一个独立部分

（4）福禄倍尔还研讨了学校教育方面的疑问。其儿童教育观变成对19世纪末欧美儿童中心主义教育思潮的思维根由之一。

十六、其他教育家的教育思维

1、欧文的教育思维

2、乌申斯基的教育思维?

3、斯宾塞的教育思维

十七、20世纪前后欧美教育思潮与教育实验

（一）欧洲的新教育运动

1、新学校运动

2、新学校的特征

3、新教育的根来历则

（二）美国的前进教育运动

1、前进教育的鼓起期间（19世纪70年代～20世纪初）

2、前进教育的昌盛打开期间（20世纪初～20年代末）

3、后期前进教育运动（20世纪20年代末～50年代）

（三）实验教育学

（四） 凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”

1、公民教育的意义

2、公民的首要资历：

3、公民教育的内容

4、经过劳作学校施行公民教育

5、影响

十8、蒙台梭利的教育思维

1、思维根由

2、儿童打开观

3、教育观

4、蒙台梭利教育法

5、福禄倍尔与蒙台梭利教育思维比照

6、前史方位

?因为蒙氏的呈现，使得幼儿教育思维多样化了

?虽几经沉浮，蒙氏教育思维及教法对世界幼儿教育发生深远影响

?蒙氏关于前期教育、智力及心思打开的思维都遭到推重

?许多国家树立了蒙氏学校，或推广蒙氏教法，并不断打开完善

十九、杜威的教育思维

（一）理论基础

1、有用主义哲学

2、心思学理论

3、社会学理论

?(二）思维根由

（三）论教育的本质

1、教育即生长??

2、教育即经历的改造

3、教育今日子?

（四）课程与教材

（五）思维进程与教育期间

（六）杜威教育思维的特征及评价

（七）传统教育与现代教育

二十、20世纪上半期的苏联教育

（一）教改的第一份重要文件—《共同劳作学校誓词》

（二）20年代苏联学校的教改

（三）30年代苏联教育的收拾

二十一、20世纪下半期的苏联教育

（一）50年代末初步的5次教改

（二）1964年至70年代初的教改

（三）1977年至1984年的教改

（四）1984年的教改

（五）80年代末的教改

二十二、马卡连柯的教育思维

（一）对人的高度尊敬和严肃需求相联系

（二）集体主义教育?

（三）劳作教育

（四）纪律教育

（五）马卡连柯的前史方位

二十三、 凯洛夫的教育思维

（一）教育的来历

（二）教育的本质

（三）教育的作用

（四）共产主义教育的意图、使命

（五）教育理论?

二十四、赞科夫的教育论思维

（一）论教育与打开的联络

（二）实验教育体系的教育原则

（三）赞科夫与凯洛夫教育思维比照

（四）赞科夫“新体系”的反应及评价

二十五、苏霍姆林斯基的教育思维

（一）论校长作业

（二

）怎样领导学校

（三）有必要遵从全部调和打开的教育思维

（四）论劳作及劳作教育

（五）论德育

（六）论智育

（七）苏霍姆林斯基的影响及评价

（8）苏氏理论的特征

二十六、20世纪五国教育的变革与打开

?现代教育的打开趋势：

?（教育目标）民主化?

?（教育办法、内容）科学化?

?（教育打点）法制化

?（教育联络）世界化

?（教育年限）终身化

（一）英国的教育

1、英国一、二次大战间的教育

《巴尔福尔教育法》：?

《费舍教育法》：

比照重要的方案或查询陈述有：《哈多陈述》、《斯宾斯陈述》、《诺伍德陈述》

2、二次大战后的教育变革?

《巴特勒法》（1944年发布）：

3、50年代后英国教育的新打开?

4、《1988年英国教育变革法》

（二）法国的教育

1、一、二次大战间的教育

2、二次大战后的教改

《郎之如果华伦教改方案》

3、1959年的两项教改规则：《教育变革规则》及《国家与私立学校联络法案》

4、1975年的《哈比变革法案》

5、法国高级教育的变革

《富尔法案》（1968）?

（三）德国的教育

1、共和时期的教育

2、纳粹控制时期的教育

3、战后联邦德国的教育

（四）日本的教育

1、一、二次大战间的教育

2、二次大战后的教改

（五）美国的教育

1、一、二次大战间的教育

2、二次大战后的教改

《国防教育法》：美国联邦政府1958年发布的国防教育法系战后最重要的教育规则

3、战后美国中等教育的变革

4、战后美国中大学的课程变革

5、1965年今后教育的意向

二十七、现代欧美教育思潮（略）

（一）改造主义教育

（二）要素主义教育

（三）永久主义教育

（四）新托马斯主义教育

（五）存在主义教育

（六）新行为主义教育

（七）规划主义教育

（8）分析教育哲学

（九）终身教育

（十）人本化教育

参阅书目

吴式颖主编的《外国教育史教程》，公民教育出书社。

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